miércoles, 8 de octubre de 2014

MATRIZ IMPLEMENTACION PEI



MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN EN EL USO Y APROPIACIÓN PEDAGÓGICA MEDIADA POR TIC


Fecha: Octubre 8 de 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Normal Superior Farallones de Cali

FORMADOR: Leopoldo Medina

GRUPO: 3

Teniendo en cuenta la Misión y Visión de la Institución Educativa, la matriz DOFA realizada y las estrategias metodológicas del  Itinerario de Formación Docente del Diplomado en “Apropiación Pedagógica mediada por TIC”, realizar la siguiente matriz que le permitirá una ruta para tener en cuenta en la autoevaluación institucional y un plan de acción desde su quehacer pedagógico.}

Subir al Portafolio Interactivo Digital –PID (BLOG DEL ME) diligenciada la Matriz.


Ejemplo:


Procesos
Propósitos
Metas

¿Qué acciones realizaría como docente para que las TIC formen parte de la cultura institucional?
Generar contenidos educativos innovadores
En el 2015 presentar un plan curricular articulando el uso pedagógico de las TIC


Procesos
Propósitos
Metas
GESTION ACADEMICA (Direccionada al apoyo directivo)
¿Qué acciones realizaría como docente para que las TIC formen parte de la cultura institucional?
Sugerir la adopción del plan de gestión de TIC, en cumplimiento a lo establecido por el MEN
En el 2015 hacer parte del equipo encargado de formular el plan de gestión de TIC en la Institución
¿Qué acciones realizaría para apoyar el uso de las TIC en los procesos institucionales?
Promover el acceso de padres de familia y estudiantes a la plataforma ZETI con el fin de conocer el desempeño académico
En el 2015 estudiantes y padres de familia serán capacitados para ingresar a la plataforma ZETI
¿Qué acciones realizaría para que el direccionamiento estratégico oriente acciones con  apoyo de las TIC?
Capacitar a estudiantes y padres en el acceso a la plataforma ZETI
En el 2015 los estudiantes y padres de familia conocerán los informes de desempeño académico on line.
¿Qué acciones realizaría para fomentar procesos colaborativos intra e inter-institucionales con el apoyo de las TIC?
Implementar el uso del correo electrónico para  mejorar la comunicación formal con padres de familia
En el 2015 la institución tendrá una base de datos con los correos electrónicos de los padres de familia.
¿Qué acciones realizaría para cualificar los procesos administrativos con el uso de  las TIC?
Promover que se vuelva  a implementar el voto electrónico en los procesos de elección del gobierno escolar.
En el 2015 se realizarán las elecciones de gobierno escolar utilizando el voto electrónico.
¿Qué acciones realizaría para promover un uso efectivo de los recursos tecnológicos en la institución?
Diseñar cursos de capacitación en TIC dirigidos a padres de familia
En el 2015 la institución programará en horarios sabatinos y/o nocturnos, cursos de TIC dirigidos a padres de Familia.



Procesos
Propósitos
Metas
GESTION ACADEMICA
¿Qué acciones realizaría para promover el desarrollo de competencias Siglo XXI en los estudiantes?
Continuar con el análisis crítico de temas de actualidad económica y política, local, nacional y global, mediante la utilización de los recursos de la WEB 2.0
En el 2015 estudiantes y docentes mejoraran en la búsqueda y análisis de información relacionada con sus áreas de interés mediante la utilización de la WEB 2.0
¿Qué acciones realizaría para promover la incorporación del uso de las TIC al interior de los planes de estudios?
Promover la creación de cursos virtuales mediante la utilización de plataformas libres.
En el 2015 los cursos de economía y política de grados 10° y 11° se podrán consultar en la plataforma CHAMILO
¿Qué acciones realizaría para impulsar el uso de las TIC en los procesos de flexibilización curricular?
Capacitar a los docentes de otras áreas en el manejo de plataformas o campus virtuales de uso libre
En el 2015 los docentes del área de Ciencias Sociales y Economía Política tendrán sus cursos virtuales en la plataforma CHAMILO
¿Qué acciones realizaría para estimular el uso efectivo de los recursos educativos disponibles en la red en los diferentes escenarios educativos?
Promover la realización de concursos en las diferentes áreas, utilizando los recursos de la red y presentar los mejores trabajos en la feria pedagógica institucional
En el 2015 la 4ª versión de la feria pedagógica institucional incluirá la presentación de los trabajos ganadores en los concursos de las diferentes áreas.
¿Qué acciones realizaría para establecer en los procesos comunicativos el uso de  las TIC, al interior de la comunidad educativa?
Implementar el uso del correo electrónico para  mejorar la comunicación formal con padres de familia y estudiantes.
En el 2015 la institución tendrá una base de datos con los correos electrónicos de los padres de familia y estudiantes.
¿Qué acciones realizaría para establecer en los procesos comunicativos el uso de  las TIC, al exterior de la comunidad educativa?
Implementar el uso del correo electrónico para  mejorar la comunicación formal con egresados.
En el 2015 la institución tendrá una base de datos con los correos electrónicos de los egresados.
¿Qué acciones realizaría para instaurar la incorporación del uso de  las TIC en los procesos de evaluación de los aprendizajes?
Continuar la utilización del blog del profesor, los blogs de los estudiantes, el correo electrónico y las rúbricas.
En el 2015 seguir implementando el blog, el correo electrónico y las rúbricas  para  la evaluación de estudiantes.

Procesos
Propósitos
Metas
GESTION ACADEMICA (direccionadas a la comunidad)
¿Qué acciones realizaría como docente  para fomentar la inclusión con equidad de todos los actores de la comunidad en el uso de las TIC?
Diseñar cursos de capacitación en TIC dirigidos a padres de familia
En el 2015 la institución programará en horarios sabatinos y/o nocturnos, cursos de TIC dirigidos a padres de Familia.
¿Qué proyectos podría promover al interior de la comunidad para estimular el uso de las TIC hacia la comunidad?
Promover un diplomado TIT@ comunitario dirigido inicialmente a padres de familia.
En 2015 la institución en concurso con la administración municipal realizará el proyecto TIT@ comunitario
¿Qué acciones podría realizar  para fomentar la participación de la comunidad en la gestión institucional con apoyo de TIC?
Realizar entrevistas en los canales locales de TV. Sobre el proyecto TIT@
En el 2015 la institución y su proyecto de “Comunicar es Normal” realizaran video conferencias y entrevistas dirigidas a la comunidad.




Realice su Portafolio de Recursos Educativos Digitales:
(Registre aquellos sitios o recursos educativos digitales que le servirán de apoyo en su práctica docente)


Nombre del sitio
Dirección electrónica (http://www)
Justificación por la cual lo recomienda

























jueves, 26 de junio de 2014

SESIÓN 5 DEL MOMENTO 3 ADOPCIÓN

JUNIO 26 DEL 2014

Nuevos retos en la Sociedad del Conocimiento


En cuanto al planteamiento según el cual: 

"La formación en las TIC puede correr el mismo riesgo que el caso de las matemáticas que se han utilizado, y siguen utilizándose, en los procesos de selección para el acceso a la educación superior y, como consecuencia, para posiciones de más prestigio en la sociedad, lo que ha hecho de ellas un instrumento de selección".

Pienso que no solo se trata de las matemáticas, sino de la educación como tal, que se ha considerado, más que un instrumento de selección para ingresar a la educación superior, un instrumento de exclusión social, el cual se nos presenta como un medio de ascenso  superación social.

lunes, 16 de junio de 2014

SESION 15 JUNIO 16 LINEA DE TIEMPO

Continuamos con la creación de la línea de tiempo del proyecto integrado, utilizando para ello la herramienta TimeRime.

miércoles, 4 de junio de 2014

SESIÓN 13 JUNIO 4

REFLEXIONES ACERCA DEL MODELO 1 A 1

En relación con el documento: "El modelo 1 a 1 notas para comenzar" publicado en la argentina, es pertinente considerar algunos aspectos que se abordan tangencialmente.
En el capítulo 2 "Trabajar en el aula con modelos 1:1" se mencionan 5 cuestiones fundamentales de la educación, que ya vienen trabajándose dentro de la escuela en actividades con y sin tecnología. Una de ellas es la Interactividad.
En el documento, textualmente se plantea: "El equipamiento individual posibilita la actividad simultánea de toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla".
El anterior condicionamiento (subrayado nuestro) es preocupante, en tanto que se reconoce la precariedad para elaborar conceptos, análisis y argumentos que deben ser sustentados y debatidos en el aula con la suficiente propiedad que da el no tener que recurrir a una especie de bastón mental.

miércoles, 21 de mayo de 2014

SESIÓN 10 - 21 DE MAYO/2014

LECTURA

El camino hacia los proyectos de aula
Uno de los asuntos donde existe mayor consenso con relación a las acciones y estrategias que promueven la integración efectiva de las TIC en el ámbito escolar es el que se refiere al rol del docente en este proceso.
En efecto, se considera que el profesor debe ganar confianza en la integración de las TIC y que una de las formas para hacerlo es involucrarse decididamente en la concepción, formulación y desarrollo de proyectos de aula que integren TIC.   Esto demanda el reconocimiento de que las TIC son un recurso pedagógico que debe estar accesible y presente en las actividades de enseñanza y aprendizaje pero particularmente el reconocimiento de que son elementos centrales de la vida cotidiana de las personas y que es precisamente esta condición la que debe estar en el centro de la reflexión al momento de la realización de proyectos con sus estudiantes[1].
Otro asunto a tomar en cuenta se refiere a la vinculación de estos proyectos con propuestas curriculares que promueven el desarrollo de competencias Siglo XXI y competencias digitales[2]. En tal sentido se considera central, como lo sugiere el investigador David Álvarez (http://e-aprendizaje.es/2013/12/06/entrevista-para-curalia-fundacion-telefonica/definir marcos de competencias que “que faciliten el diseño y desarrollo de planes de capacitación y la posibilidad de validar incluso aquellas competencias adquiridas a través de procesos de aprendizaje informal”.
Como subraya David Álvarez (2013) esta visión se identifica claramente a nivel de la Comisión Europea, donde se reconoce que es “es importante tener claros estos marcos de competencias a la hora de diseñar las actividades, tareas y proyectos que concretan el currículo escolar”. Más aun este currículo debe ser lo “suficientemente abierto y flexible en su desarrollo (sic)... como para trabajar sobre esos marcos europeos orientados a formar ciudadanos del siglo XXI”
En este orden de ideas, se considera que:
Los futuros profesores deberían aprender tal y como se pretende que deberían aprender sus futuros alumnos: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por competencias, uso de las TIC de forma transversal a toda su formación, prácticas profesionales desde el minuto uno y muy especialmente deberían de aprender a aprender, a ser autónomos en la gestión de sus aprendizajes. Finalmente, deberían aprender a participar en redes profesionales, deberían de terminar su formación reglada llevándose con ellos una potente Red Personal de Aprendizaje.
En cuanto al profesorado en activo, que se le presupone un alto nivel de capacitación debido a su actividad profesional, la formación TIC que recibe es en la mayoría de las ocasiones una formación orientada a herramientas y no a competencias actitudinales o a aplicaciones educativas de las tecnologías. Se enseña cómo crear y gestionar un blog, pero no como darle valor, desde un punto de vista pedagógico, entre el resto de recursos y herramientas con las que el docente puede desarrollar su trabajo en el aula. David Álvarez (http://e-aprendizaje.es/2013/12/06/entrevista-para-curalia-fundacion-telefonica/).



[1] Un ejemplo de esta vinculación se encuentra en el trabajo de Sugata Mitra, https://www.youtube.com/watch?v=pqoruTqMiUc
[2] La competencia digital puede ser definida de manera amplia como el uso seguro, crítico y creativo de las TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el ocio, la inclusión y / o la participación en la sociedad. La competencia digital es una competencia transversal clave que, como tal, permite la adquisición de otras competencias clave (por ejemplo, de lenguaje, matemáticas, aprender a aprender, creatividad). Es una de las llamadas habilidades del siglo XXI que deben ser adquiridas por todos los ciudadanos, para asegurar su participación socioeconómica y  activa en la sociedad y la economía.

VIDEO SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  ABP



Documento sobre Aprendizaje Basado en Proyectos
publicado en eduteka ver aquí

Después de observar el video y leer el documento  hacer una reflexión sobre el ABP en el blog

REFLEXIÓN

El aprendizaje por proyectos involucra unos principios como: "utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo" (Anderman & Midgley).
Las preguntas son:
1a. ¿Cuantos docentes estamos dispuestos a cambiar al enfoque interdisciplinar que implica trabajar por proyectos?
2a. ¿Cuantos docentes estamos dispuestos a involucrarnos en los proyectos transversales establecidos como de carácter "obligatorio" por la ley?
3a. ¿Dentro de un marco legal que establece un pensum por áreas, como realizar la evaluación de los proyectos?

Al plantear estas tres preguntas a uno de los colegas del área de Pedagogía, estas fueron sus respuestas:
1a. 10 docentes de una planta de 50 (20%).
2a.  5 docentes, o sea el dinamizador de cada proyecto (10%).
3a. Por debajo de cuerda.
   

SESIÓN 9 - 7 DE MAYO /2014

En esta sesión no estuve presente, debido a que tenía que atender un compromiso en el Zoológico de Cali, relacionado con el PRAE.

SESIÓN 2 DEL MOMENTO ADAPTACIÓN

Aprendizaje basado en Proyectos (ABP)

El aprendizaje basado en proyectos o tareas integradas supone una contribución eficaz al desarrollo de las competencias básicas y al aprendizaje de los contenidos del currículo. En este orden de ideas se considera clave en los procesos de formación y cualificación de docentes, analizar los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos (en adelante, ABP), sus posibilidades y limitaciones así como las tendencias actuales para el desarrollo efectivo de proyectos de aula que integren de manera fundamentada las TIC en la escuela.
La formación de los profesores se basa en la idea que se aprende sobre proyectos mediante el propio diseño de proyectos directamente aplicables al aula.

=========================================================================

ACTIVIDADES SOBRE 

ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS) Y 

POC (PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO)


Explore desde fuentes diversas (Web, libros, documentos académicos) y Organizar en un mapa mental con la herramienta Cacoo, las ideas principales sobre  Aprendizaje por proyectos y preguntas orientadoras del currículo  y su tema del proyecto  (Subir en el Momento II –Sesión 2-Campus Virtual tit@ y comparta en su PDI (Blog))
Tenga en cuenta las siguientes relaciones:
  • Algunos de los principios del ABP en relación con distintos campos disciplinares.
  • Experiencias de proyectos de aula que integran TIC y formas de evaluación alternativas basadas en el uso de rúbricas, blogs y los portafolios digitales.
  • Algunos de los vínculos reportados entre el ABP y el desarrollo de competencias Siglo XXI.
  • Características de las Preguntas Orientadoras del Curriculo
Utilice la herramienta digital https://cacoo.com/,  y consulte sobre otras herramientas de organizadores gráficos que pueda emplear con sus estudiantes.  (Es opcional utilizar otra herramienta)

INSUMOS: POC
                     POC 2
                    COMO ELABORAR MAPAS MENTALES
                  

miércoles, 23 de abril de 2014

SESIÓN 1 DEL MOMENTO ADOPCIÓN

Continuamos con el momento de adopción, como ya tenemos diseñada la pagina por sesiones y hemos introducido el gadget de etiquetas procedemos a etiquetar esta entrada con el nombre de  adopción.
El procedimiento es que antes de publicar esta entrada vamos al panel del lado derecho y damos click en etiquetas, luego le damos el título ADOPCIÓN y damos publicar

SESIÓN 1 DEL MOMENTO 2 (ADAPTACIÓN)

Hoy día del idioma, iniciamos el momento dos o de adaptación, despues de sortear las dificultades del primer momento de contextualización.
Ingresamos varios gadgets: el  de páginas y el de etiquetas.


viernes, 28 de marzo de 2014

SEXTA SESION

Seguimos con dificultades de conectividad en la sala, los equipos son muy lentos, se trabaja con los portátiles de algunos docentes.
Se propone la redacción de una carta dirigida al alcalde con copia al secretario de educación.
En el día de hoy miercoles, 9 de abril, nos dedicamos a revisar la lista de cotejo de actividades o tareas realizadas, para completar las pendientes.
También estuvimos trabajando las preguntas esenciales, de unidad y de contenido, a partir de dos archivos power point de INTEL.
La tarea es plantear unas preguntas esenciales, de unidad y de contenido en el grupo de docentes que estamos tarbajando las actividades integradas.


jueves, 27 de marzo de 2014

QUINTA SESION

El tema a desarrollar hoy 27 de marzo en la quinta sesión del diplomado es el Ambiente Personal de Aprendizaje (APA).
Antes de realizar el ejercicio, vemos un video y el profesor explica en que consisten los ambientes personales de aprendizaje(PLE).
A continuación elaboramos un esquema manual que incluya:
Fuentes de información, espacios físicos(hogar, colegio, universidad), dispositivos(computador, etc.)
personas con quienes aprendemos, medios que utilizamos con frecuencia(texto, audio, video), herramientas tecnológicas para obtener/compilar información relevante, medios o herramientas que utilizamos para publicar información en la red, herramientas que usamos para interactuar con la comunidad profesional en la red.
Luego tomando como base el esquema manual, elaboramos un mapa mental con la aplicación bubbl.us
http://bubbl.us
Para esto debemos abrir una cuenta en bubbl.us.



Después de realizar el mapa mental, analizamos el APA teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cómo es su APA actualmente? ¿Cuales son los medios o herramientas mas frecuentes? ¿Hay algunos que estén ausentes? ¿Porque su APA es como es? ¿Puede identificar algunos momentos claves en su historia personal que definen la configuración actual de su APA? En su diagrama ¿Hay cosas que estén desconectadas? ¿Segmentos claramente definidos? ¿Su APA actual es el que usted se imaginaba? ¿Hay sorpresas en él? ¿Su APA podría ser diferente? ¿Cómo? Al observar la configuración actual de su APA ¿Tendría sentido enriquecerlo? ¿Para qué serviría hacerlo? ¿Cual es la relación entre su APA y la construcción de su identidad profesional?

Mi APA actualmente está constituido por elementos virtuales y materiales. Los medios o herramientas más frecuentes son los virtuales. Los libros están ausentes por temporadas. Mi APA es de esta forma, debido a las relaciones que trato de mantener entre los diferentes entornos de tipo laboral, académico, amistoso y familiar. Considero clave que los espacios de recreación y diversión también deben aportar a la formación personal, constituyéndola en una verdadera formación integral. Los espacios laboral, familiar y de amistades están desconectados entre sí, sólo me relaciono virtualmente al compartir ciertos mensajes o correos electrónicos. Los segmentos claramente definidos son: El hogar, las amistades, el colegio y la universidad. El APA actual es muy similar al que imaginaba por tal motivo no hay sorpresas. No creo que pueda ser diferente debido a que no estoy muy de acuerdo en hacer parte de redes sociales. Si tiene sentido enriquecerlo a partir de las propuestas que surjan del presente diplomado, lo cual permitiría una mayor integración a nivel curricular. La relación entre mi APA y la construcción de mi identidad profesional se establece a partir del uso de las herramientas y aplicaciones de Google y Yahoo.


CUARTA SESION

La cuarta sesión se realiza el día 19 de marzo. Al no contar con suficientes computadores, varios docentes han traído sus equipos portátiles.
Se plantea la realización de un  ejercicio consistente en la formulación de actividades de aprendizaje en el área (individual) y actividades integradas de aprendizaje con otros docentes. Estas actividades integradas deben tener su respectiva rúbrica.
Las plantillas y el ejemplo de rúbrica se encuentran en el siguiente blog:
http://diplomadovdtita.blogspot.com
He propuesto como actividad de aprendizaje individual, el análisis del texto del escritor William Ospina titulado: Preguntas por una nueva educación.
Esta actividad la trabajaré con estudiantes de II semestre del Programa de Formación Complementaria, en el nucleo temático de Usos de TICS en Educación. Igualmente hace parte de la propuesta de actividades integradas de aprendizaje que trabajaremos con los colegas Alfonso Sanchez, Oscar Buriticá, Luis Alberto Henao, Sandra Burbano y Wilmer Murillo  que se han trabajado en el documento google drive cuyo enlace es el siguiente:
https://docs.google.com/document/d/1XE1NYfkxzO481aBLKm-Lr__y50NGDNZSityzE5fcnjY/edit

La rúbrica de las actividades integradas se encuentran en documento google drive en el siguiente enlace:

https://docs.google.com/document/d/1t1w7TMpE5VbbEDa9E0tOzQT0IuTxePmCxQdv_hwzNfE/edit

lunes, 10 de marzo de 2014

TERCERA SESION

En el día de hoy, lunes 10 de marzo realizamos la tercera sesión, con el objetivo de crear el blog para consignar las actividades del diplomado.
Como cosa rara, se volvieron a presentar dificultades técnicas y muchos de los asistentes no pudimos crear el blog por el bloqueo de los equipos.
Nos quedó como tarea nuevamente y además consignar algunas consideraciones acerca de la rúbrica que el profesor Leopoldo nos presentó, la cual se encuentra en la siguiente dirección URL:
http://ggo.gl/Dj3VOF

En dicho documento, no se tienen en cuenta las situaciones que debemos sortear en la Institución, las cuales se resumen en falta de conectividad en muchas ocasiones y conectividad deficiente casi siempre, ademas de la obsolescencia de los equipos de las salas de internet e informática.